有書、小孩、大人，共讀就開始了，快樂就出現了。
谷川俊太郎說：「就是要孩子們笑！」
「快樂」最重要，有很多寫詩的題目和生活相關。
2014來台北詩歌節時，有讀者問到：「（您的繪本）想要教小孩什麼？」
他回答道：沒有，因為很久以來，我就是反教育的人。我寫詩只是要孩子笑，孩子笑，我就覺得夠了。
真美老師延伸說，父母有很多想要給孩子的東西，但只要把好東西餵給孩子，孩子笑就夠了，無須擔心，因為要給孩子的東西都盡在其中。
和孩子一起享受閱讀的樂趣，一本接著一本，孩子就認識這個世界。繪本後面的東西，也都傳遞給孩子了，家長要放下要給小孩什麼的想法，讓孩子用最自在的姿勢聽故事，就是快樂。
共讀是 share with 而非 share to（受科扎克的啟發）
應該要先問小孩想要做什麼，大人陪伴一起規劃，而不是大人先設計好，要小孩接受。
轉換成「一起分享」大人做的是分享和催化者的角色
繪本一定要透過聲音的注入，才會活起來
小孩是主體，輕鬆愉快的享受；釐清大人的角色，閱讀的主體是孩子
坊間不少繪本在宣傳詞、書系上的標示上充滿成人想要的分類和貼標籤，成人的主導和目的性非常明顯，做繪本並不是讓孩子去享受。
這會讓大人難以去發現真正的好書，不夠了解孩子、才用大人的角度去設想孩子該看什麼，毫不掩飾大人自己的焦慮。
Maurice Sundeck 認為，如果真的要給繪本貼上標籤，只能貼「想像力的」標籤。
孩子有其需求，應從其需求出發，在日常生活中有些大人期待孩子學會的事物，孩子是自然就會了，不需要用可有可無的書來教導。
老師今天分享了好多本書谷川俊太郎的書：《大便》、《誰在放屁》、《朋友》；還分享了《大家來大便》、《蛙弟穿衣服》、《永遠吃不飽的貓》、《蠟筆盒的故事》
最後老師總結提到，大人會跟繪本保持距離，隔岸觀火，想要知道作者想表達什麼，但孩子是飛蛾撲火，全身融入故事當中。好聽的故事孩子是一而再、再而三的走進故事洞，每次聽會有新發現。當他滿足了，就會去找新的樂子，家長不用擔心小孩只想聽只想看同一本書。
大人很想給小孩很多好東西，但忘了快樂是最重要的。閱讀後讓孩子得到什麼？她認為最重要的是得到快樂。
谷川俊太郎的三本書都蠻有意思的，前兩本屎尿屁真的很得我家小孩的心，念過一次給他們聽，馬上就可以自己邊翻邊講，邊唸邊笑。而《朋友》這本書有幾句話真的好棒：「重修舊好和吵架都需要等量的勇氣。」「和朋友手牽手 一起看夕陽 那感覺就像是 只有我們兩人 在宇宙間漂浮。 和朋友吵完架 回到家裡 那感覺就像是 內心沾滿了泥巴。」從朋友是什麼、可以一起做的事，還帶到排擠、打小報告和霸凌，最後透過報章影視看到遠方在戰火下或飢餓貧窮的孩子，說就算沒有見過面，也是朋友，因為「沒有人可以孤孤單單活著」。
《蛙弟穿衣服》給我一種跟《什麼？！》裡面為了要讓孫子睡覺不辭辛勞的做出床鋪、枕頭、泰迪熊等睡覺所需用品的奶奶的故事敘事手法好像，都是透過不斷的重複堆疊，給孩子一種熟悉但又逐漸推進的笑點，蛙弟更麻煩的是每增加一件新衣物就要經過脫了又穿的過程，還配上手忙腳亂的狀聲詞，大人看了也不覺一陣好笑。《永遠吃不飽的貓》跟吞蒼蠅的女士也很像，一個接著一個不斷把東西往肚子裡塞，雖然最後肚子爆炸了，主角也因此掰掰，孩子也不覺得可怖。《蠟筆盒的故事》在大人看來更是有點莫名，一盒蠟筆中的幾個顏色輪流上場，讓圖像中有越來越多的細節，男孩困在小島上，想招手要離島一段距離的船停下來載他回家未果，幸好最後因為動物的幫助仍順利上船回家，我讀給孩子聽，四歲半的孩子沒特別的反應，不過我在想對於幼兒來說，出去玩很好，更重要的是回家，如果不能回家只能在外頭，應該是更驚慌的，而也因為男孩可以回家，他們最後也才能回到蠟筆盒的家中，照顧到孩童心理發展的需求。
這幾本繪本都是我第一次從圖書館借回家，剛拿出來時，孩子都好興奮，一口氣念完不打緊，過了幾天還是會翻出來看或要我念，或許這如同真美老師所說，因為這些繪本都有打動孩子的心，有些大人不一定完全認同、理解，但孩子卻覺得理所當然的喜愛。
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