《男孩與女孩》閱讀心得

參加又青老師辦的裴利讀書會默默的來到第八本《男孩與女孩》的最後一次，其實這期讀書會的前幾次我都沒有讀完該次的指定進度，不知道為什麼總是很難把大班小孩的幻想和童言童語吃下去，一直到這幾天，想說是最後一次讀書會要來好好從頭到尾讀一次，不過在讀書會前還是只讀了3/5，讀書會結束後，終於讀完整本。

每次讀、每次讚嘆裴利老師的用心觀察和深入反思的功力，真的要如同田野調查般的錄音、謄寫、紀錄和反思，才得以從這些看似日常的片段，爬梳出關於幼兒互動的細節和成人超容易忽略的差異。

「事實上是我不想讓全世界的人目睹到這個混亂的景象。雖然我知道這表示有一個好的故事正在進行中，而不是真的混亂，但是我只想避開任何可能顯示教室秩序已失控的暗示。

我擔心的不是控制，而是控制的表象。我不問我自己『跑來跑去是不是五孩子自然且有必要的室內遊戲？』我卻問：『人家會怎麼想？』

體育課比任何幼稚園教室都吵，但看起來都是在體育老師的指揮下。我們期待孩子們在體育教室裡又跑又叫，但我們並不確定一個好的學前遊戲是什麼樣子。扮演角和積木區激發了幻想遊戲，但這個遊戲順理成章的結果卻違背了最老的校規：你們不應該在學校裡跑來跑去。

如果有一個『強盜』在追你，你還會用走的嗎？根據學校的邏輯：如果他在白紙黑字上寫明他要追你，那麼你就可以跑，但是任何一個人都不可以在自由活動時間裡跑來跑去。你可以在外面跑，那兒沒有障礙也不擁擠，更不會經常發生碰撞，但在室內卻不行，大家在室內行動都比較謹慎。當所有的小孩子都知道小偷是到室內去偷東西的時候，我卻還在堅持強盜是屬於操場。

孩子們的理由是：有一些角色必須跑來跑去，有一些必須輕輕地踏跳，有一些必須爬來爬去，有一些必須煮晚飯，有一些必須把人關進監牢裡去，還有一些必須坐火箭飛到天上去。每一件事情都決定於你在玩什麼、跟誰玩，而不是在哪裡玩。」（184-185頁）

「我是不是就只滿足於孩子們假裝去假裝的時候，而當他們真正假裝時我卻不滿意呢？我是不是在譴責扮演角的遊戲，但對舞台上表演同樣的情節時卻鼓掌叫好呢？

沒錯，劇場要比真實生活來得可靠多了：衝突最少，而所有相關的人員也都在控制之下。珍妮不需要爭論誰是媽媽，演員們在熟悉的故事下接下可預期的角色，而我——一個老師——也可以很有良心地控制著孩子們過多的體力。劇本在我手上，我可以繼續敘述故事來限制胡鬧，也可以藉著宣稱『故事結束了』來停止表演活動。

當我認真思考劇場的方便性時，一個明顯的事實點醒了我：劇場只是一種假裝的遊戲。灌溉想像力的活水源頭來自於真正的遊戲，而不是來自於我手中整理好的版本。

珍妮的『情人家庭』來自於她當超級情人時的興奮，那是女孩子最深層的情感經驗。她們結合了男性和女性的象徵超級和情人——然後用盡情地跑、快樂地跑來慶祝她們的發明。

我阻止她們的目的何在？大聲和跑步吵到誰了？在美勞桌的孩子繼續畫畫，玩棋的孩子正專心地想下一步棋，而泰迪則正在敘述兩天來的第三個《星際大戰》故事，只有在我衝過去跟女生講話時他才抬起頭來。難道我是這安靜的教室裡唯一發現真相的人嗎？

雖然女孩子們正跑來跑去抓壞情人，並把他們關進監牢裡去，但是我關上門之後，教室裡似乎就沒那麼吵了。我發現一件奇怪的事：女孩子們愈吵，男孩子們就愈安靜。因此，教室裡的吵鬧程度依然維持原狀。

我仍然覺得關門怪怪的，所以我在門上貼了一張字條：「歡迎到110教室來。你不必敲門，直接進來就可以。我們正在玩，可能聽不到你的聲音。」（186-187頁）

「當然囉，行為上的改變並不是那麼容易持續的。不過，在幼稚園裡，表象很重要。我突然能分辨告訴孩子『你必須分享』和告訴他『假裝你是一個懂得怎樣分享的男孩子』之間的不同了。第一種方法指名這個孩子做錯了事；而『假裝』卻可以使他消除敵意，並且讓他著迷，就像在童話故事裡一樣，他會勇敢地想要有所改變。」（203-204頁）  

「超級英雄避戲本來就應該在扮演角這道保護牆的外面呢？選是女孩子們只是反映成人對男孩子遊戲的態度呢？或許我忘了：男性的侵略和女性的發飆可能都是一種必要的儀式。如果真是如此，那麼應該改變的不是劇本，而是我對事情的看法。」（208頁） 

「那麼，就讓男孩子當強盜或是太空裡的人吧。畢竟這些都是很自然的、全世界性的——也是小男孩的必要遊戲。在幻想遊戲中，除了所得到單純快樂是真實的之外，其餘每件事情都是假裝的。

對於解決超級英雄問題的方法，我是否滿意了呢？我是否不再欣賞安靜的教室，而開始喜歡上這些角色和劇情了呢？」（264頁）

這本書結束在這樣反思的自問中。

這本討論男孩與女孩差異的書，在讀書會的成員回饋中都表示是比較易讀好懂的小品，或許跟前幾本談論種族議題相比，性別議題比較是普世的，裴利老師在這本書談論了男孩和女孩在扮演角、積木角和故事說演中的行為，相比之下男孩容易將媒體娛樂的內容帶進教室，她一開始很不喜歡也感到困擾，但最後卻發現這些「假裝」反應了男孩們的需求，想要成為有超能力的英雄是其中的一種可能原因，這樣的遊戲對於男孩長成大男孩有其社會化過程的必要。而很多教師對女孩普遍較為安靜、配合的刻板印象，在認真觀察紀錄後發現並非如此，女孩一樣很吵、髒亂和跑來跑去，那為何這些想像比男孩子的英雄超人想像更讓老師接受？是不是背後有些需要覺察的偏見？

這讓我反思我在生養小孩過程中，面對第一胎在還未出生、已知是男孩時就暗自決定不買藍色的衣服，不希望帶有刻板印象的觀點來養育小孩，但其實小孩到了兩三歲開始熱愛車車後我就發現，我能做的其實其實很有限，我只能順著他的喜好提供他想要的玩具、讀物和生活對談主題。到了第二胎是女孩，堅決不主動買娃娃類的玩具給她，但她很快就對小東西、小動物較感興趣，在兩小都處於學齡前時跟哥哥一起玩扮家家酒。意識到身為家長必須在尊重小孩個別興趣喜好的前提下，盡可能的不帶社會文化上的性別刻板印象來養育小孩是件多麼有挑戰的事。

而看到裴利老師這麼仔細而深刻的觀察和紀錄，在對幼兒最重要的遊戲、幻想和故事中，如何跳脫大人的偏好及偏見，照見孩子的本性和創造力的來源，有恆心毅力的慢慢刻畫和整理，帶出極具洞察力的觀點，讓我拍案叫絕之餘不禁感嘆在這資訊快速流通的世代，能這樣有耐心的觀察引導探索實驗分享的師長是多麼難能可貴，真的真的好喜歡裴利老師，真的真的好幸運可以跟一群願意關注這些細節的老師們一起閱讀和討論。

《別人怎麼對你，都是你教的》閱讀心得

這書名不知道該不該說取的好，但確實有打到我。

有一陣子會頻繁的聽到朋友抱怨工作上遇到的人事狀況，聽多了曾嘗試過給建議作法，但效果蠻有限的，畢竟朋友抱怨也不是真的希望我提供解決方案，只是我單方面覺得這樣工作起來不是很辛苦嗎？為何不調整？

總之，就連我自己也不時會抱怨某些人，或是聽別人抱怨被不喜歡的對待，這在人際間真的太常出現，我其實還沒有一個好的應對方式，我比較消極，下意識的會先迴避，迴避接觸或相處的機會，想說等到自己心態比較健康正面時再說。

翻開後才知道這是一名中國心理師的著作，講述的範圍蠻大的，包山包海，什麼都沾一點，好幾章的說法都是從他帶領的工作坊案例開始，簡要描述當下的場景、主角遇到的狀況、他大致上怎麼去點醒的提問和作法。看了幾本心理師寫的書，書寫邏輯大概都是如此，提到的解決方案其實也不出我目前所知。

只是，知易行難，看這樣的書，最大的意義和價值在於不間斷的提醒自己，如果在生活中一而再再而三的遇到類似的處境和問題，這是一個徵兆，讓人回頭去檢視自己，跟原生家庭的關係？自己是不是有足夠的自覺去思考有沒有其他的可能性，幫助自己跳脫目前的困境，可以用更高的視角回頭檢視。

「你現在遇到的所有問題，都是你的資源。」（289頁）看到這句話時我有點驚訝，我沒有這麼想過，問題是來點醒我們的，但問題也是可以運用的「資源」，端看你用什麼視角來面對，在中間的嘗試、從中學到的一切，確實都是資源，讓我們更趨近於理想生活的資源。

「對生命和生活美好本質的熱忱和追求。」（289頁）是我看到就馬上拿出本子記下的話，不管遭遇到什麼挑戰，甚至是我也會希望能讓小孩具體感受到這樣的想法，生命難得，如果能做到有熱忱去追求美好的本質，或許也有機會從中長出更多的智慧。我們對困難的反應會受信念的影響，進而影響決定和行動。不過行動也會帶來回饋，回饋有助於達成效果。我把這個圖也畫下來，提醒自己遇到困難是退一步想。

《活用一輩子的筆記術》閱讀心得

只能說，日本人真的很會，而我其實是被書名給騙了，哈。本來以為書是講怎麼做筆記，還可以一輩子都用的上，結果翻開後才發現，確實是講怎麼做筆記，只是不是我以為的學習筆記而已。

看完倒也是蠻佩服作者的，可以持之以恆的寫下筆記，包含記下筆記的時間點，當時在做什麼，有什麼想法。還有看電影、看書、讀報紙社論的主題和感想等等都寫下來，還會把明信片、書腰、餐廳帳單、名片等等都貼上去，等於是製作一本專屬於個人的生活紀錄。

不僅如此，他還詳細分析了要選擇什麼大小、內頁是空白還是方格、有橫線的筆記本。要用哪一種筆寫、哪一種螢光筆註記重點，如何善用便利貼標記，要知道日本根本就是文具大國，光這部份就可以是附錄的好幾頁內容，我最驚訝的是劃線美工刀，劃過去不會馬上把紙割掉，要稍微出點力撕才會分開。

我覺得有意思的是，他非常強調回顧，甚至是怎麼回顧也詳細寫下，像是他常會在通勤間倒敘三天的回顧，或是在寫完一本換新本時重頭回顧一次。製作索引電子檔，比較能找到自己想要回頭看的內容在哪一本筆記本中。也會隨機挑一本拿出來看，他認為回顧非常重要，因為有寫下自己當時的想法，所以重看時會有價值，有機會觸發新的想法。

讓我想到其實我每年的歲時記小本本也有類似的功能，我確實是把所有生活上需要紀錄的事情全都集中在一本了，不管是子彈筆記般的記下自己和小孩每天要達成的項目，上課、聽演講的筆記也都在這一本裡面，蓋章也是，只差貼東西上去這件事很少做。

不過看書、看戲、參加活動等等的心得是希望有傳播效果，還是習慣打字，也只有在很偶爾，知道某些事情不能在網路上公開講時，我才會打開小本本寫下來，但其實應該要練習每天手寫下感恩日記或成功日記，我只有偶爾想到才會這麼做。

總之，紀錄生活是一件很好的事，找到適合自己的紀錄方式，以及讓紀錄變成對現在的自己也是很有幫助的事，是我從這本書中得到最大的收穫。

《星期五的沒事教室》閱讀心得

 

貓頭鷹親子教育協會這學期 #探索多元文學 首次邀請黃筱茵老師開課，講《星期五的沒事教室》這本書。 

閱讀時讓我想起幾本過去看過的討論美國種族議題《鬼男孩》或是父親/母親離開的小說，故事是講六個在學習上有「特殊」狀況的五、六年級學生，在學校的安排下被集中到一個班級，老師讓他們在週五下午到另外一間原本是美勞教室的「沒事」教室，只有學生待在裡面，在沒有老師和其他人的情況下自由的聊天，但要尊重彼此。 

一開始大家都很抗拒，而讀者也隨著幾個角色輪流展開他們的故事，窺見他們的獨特性和各自的家庭故事。透過訴說自己的故事、聆聽他人的故事，建立起深厚的連結和相互信任的情誼，成為守護彼此的港灣。故事之下還有故事，故事會連結人們。 

主角海莉要求叔叔幫她買一支錄音筆，故事中有標楷體的部分就是她錄下的內容，不管是在沒事教室錄下同學的故事（她想紀錄下同學的聲音），或是她自己在家裡錄下獨白；以及父親寫給她的信，和同學埃斯特班的父親寫給他的詩作。 

在閱讀時，感受到作者企圖在青少年小說中放入移民的「美國夢」議題，不管是合法還是非法移民，不管是白人還是黑人，他們在學校、社會上生活都遇到不同的情況，但「說故事」讓他們可以更靠近彼此、更了解彼此。因為主角之外還有五個同學，每個同學提到自己的情況多半是點到為止，作者把自己的想法和哲思放在主角的反思和埃斯特班父親的詩作。 

整體而言沒有太刺激的劇情，但我讀到海莉第一次去荷莉家時，被荷莉的媽媽發現海莉是她孕期拉梅茲課的同學時，還是有點激動，雖然知道是青少年小說作家刻意鋪的梗，但對於有機會透過第三者去認識已過世母親的橋段安排還是很感動。 

作者透過小說探討故事的力量，裡面有一段在課堂上老師提出讓大家一起討論的部分： 「我要把每個瞬間所進腦袋裡的其中一個房間，希望它們能像我身體裡的細胞那樣增生，直到我長成一個充滿記憶的大人。也許就是記憶讓我們獲得自由，是我們走過的點點滴滴，是那些好的和壞的。」（75頁） 

為何記憶可以讓人獲得自由？還是沒頭緒。或許有記憶可以讓你知道自己是誰？可以不用害怕一天過了就是過了、船過水無痕，不管是好的還是壞的記憶，都是幫助人繼續走下去的力量（吧？） 

另外一個重點是談「熟悉」和「不熟悉」，跨出舒適圈當然會遇到不舒服和抗拒，但如同海莉說的「我不曉得不熟悉的事物也很美麗、有趣，也會令人心碎又艱難。」（217頁）不只是對青少年，對成人也是，要離開熟悉的地方到不熟悉的地方，旅遊不算，不總都是令人愉快的，但要如何調整心態迎向改變，運用自己的超級力量，幫助自己也幫助你真心喜愛的人，譜寫下人生眾多故事中的一則故事結局，或者也可以說是一個開始，我想是讀完小說可以好好沈澱思考的。 

致謝中作者提到「在我們國家如此瘋狂的時刻，我很感謝所有幫助我寫作的人們。......我要說的是：我們每天都要守護彼此，就算對方式陌生人也不例外。」 （219頁）

筱茵老師在開始上課前放了作者的Ted Talk「Jacqueline Woodson: What reading slowly taught me about writing | TED」前半段，剛剛把後半段看完，故事不僅只是文字或是口傳，可能是歌謠、可能是拼布被，但故事就是讓人可以慢下來品味的，在這科技快速變遷的世界中，為人帶來力量。

20250517 TIFA秘魯廣場劇團《嗨姆雷特》＠國家戲劇院

沒想到會在一齣戲的謝幕時讓我幾乎要噴淚。

當初在2025TIFA介紹時看到有一齣秘魯廣場劇團的《嗨姆雷特》，就決定要買票讓全家人一起進劇場，一來是我跟玩具是去秘魯度蜜月，對秘魯有特殊的感情；二是台上八位演員全是唐氏症，很想帶孩子有機會去認識跟我們不一樣的人。雖然說我想知不知道原著《哈姆雷特》應該沒有太大的關係，但今天看完非常佩服正副導演選材上的用心和巧思。

入場驗票時，工作人員就跟我們確認小孩有滿六歲，說開場沒多久有比較刺激的畫面。這齣戲的開場就是一位母親自然產的紀錄，沒有聲音、只有畫面，看了真的是很有感，畢竟我的人生就經歷了兩次這樣的過程，看到新生命被接生人員從媽媽的身體中拉出來，再覆蓋包巾抱到媽媽身上，這過程真的是最動人的一刻。接著就馬上想到，這是一位唐寶寶（不知道母親是否事先知情），身為家長完全可以自動帶入諸多的複雜情緒。

開場沒多久，就讓演員輪流簡要自我介紹，並說如果他們台詞講比較慢、忘詞，請觀眾等一下即可。接著是穿插著台上演員的人生故事和《哈姆雷特》幾個片段，包含彩排、呈現、講述自己的夢想、跳舞、模仿等等，還有提到家長擔心唐氏症的孩子有沒有辦法照顧自己、能否成家，小孩的一切都是要大人說的算。演員在台上講話的份量不小，而且都是西文，雖然有附上中英字幕，但畢竟小孩沒有那麼習慣看字幕，我也不確定他們是不是真的能跟上戲劇的內容，很怕105分鐘對他們而言太長。

確實中間有些片段讓小孩坐立難安，但大多數的情況下，他們都表現的很好。小的在演出50分鐘左右就說她要上廁所，我本來已經抱持著下半場只能坐在外面看電視的心理準備，沒想到剛好是唱歌跳舞的片段，現場工作人員讓我們回到座位！！真心感謝。

中間有一小段邀請四位觀眾上台演樹、月亮和拿毒藥瓶的人，最後謝幕後邀請現場觀眾可以上台一起共舞，我還問孩子要不要上去，說可以踏上戲劇院的舞台就是現在，不然就是等他之後去演戲或是當工作人員才可以，小孩堅持搖頭，哈。

看完覺得這齣戲真的好厲害，沒有一齣戲的謝幕是在字幕上打出演員的名字，然後給予每個演員幾分鐘專屬的音樂片段，讓他可以自己決定要用什麼形式跟觀眾謝幕，其實完全就是呼應了劇中的內容，每個人都不一樣，就這樣的小細節讓我感動到要流淚。在我們這些「神經正常」的人來看，唐氏症寶寶每個看起來都很像，但即便他們有些「不同」，但說到底，每個人都不一樣啊。

另外就是如果我沒記錯，《哈姆雷特》原著中哈姆雷特本身就有身體上的缺陷，被人嘲笑，受到父親亡魂的提醒要去復仇，想要做點什麼。以及那經典的台詞「To be or not to be, that is a question.」可以應用在非常多的場景，對父母來說，若在懷孕就知道，真的是很現實的考驗，背後要思量各種可能性，以及個人家庭是否能承擔。 

中間有一段三位女演員在台上交錯的陳述自己的夢想，不管是希望在社交平台上認識伴侶，或是想要搬出父母家獨立，擁有自己的居住空間和喜歡的工作，或是夢想生育8個小孩，陪伴孩子成長。其實她們的願望跟一般人沒有兩樣，不過因為他們的「不同」，讓他們的夢想看似遙不可及。

演出結束因為外頭大雨，順勢跟小孩說留下來聽演後座談，每位演員都有發言，自我介紹，講講自己巡演來到台灣的感受，聽著聽著就覺得，他們真的就是小朋友，內容約莫都是台灣很棒，可以巡演看世界不同地方很好，下一站要去韓國很開心。很喜歡副導演說的：「我們每個人都不一樣，但我們應該擁有一樣的機會。」可以製作這樣的戲，跟這群演員合作，他自己收穫很多。主持人補充之前訪問副導演有提到他認為「障礙是一種能力，不是無能」。

回家的路上，先生問兩小有沒有看出演員不一樣的地方，老大說眉眼距比較寬，眼睛好像不是看前面，小的表示沒什麼不一樣。我盡力的跟小孩解釋，唐氏症的人，身體看起來跟成人一樣，但心理、表現出來的樣子就像是小孩。也問問他們覺得這樣的「成人」有沒有辦法自己獨立生活？有沒有辦法結婚生子？尤其是演後座談聽到一位演員說他很高興參與演出，而且在劇團中找到他的人生伴侶，他們明年要結婚了。說真的，身為母親的我，聽了還是不免為之擔心，真的是好勇敢的父母，好勇敢的一對伴侶，但真的寄予祝福。

這樣的戲劇題材和演員陣容，能在世界各地巡迴演出，真的真的是很棒的事。

《麥提國王在無人島》閱讀心得

 

《麥提國王在無人島》是《麥提國王執政記》的續集，事隔幾個月，因煉乳老師的 #大人的兒童文學讀書會 討論柯札克而把《無人島》在三天之內看完。看到最後一頁，我真的脫口叫出「蛤？」的一聲，在驚嘆中佩服柯札克竟用這樣的方式結束故事。

這本書是延續《執政記》討論的「如何成為自己」過程中較為內在的部分，麥提國王從獄中想辦法逃出，最後真的用計在被運送到無人島的過程中順利逃走，到因為知道國王們在開會而自願被送去無人島。

他在「無人島」上有很多自己的時間去思考，

「他的腦袋裡的蜂巢一片混亂，腦中的小人愛做什麼就做什麼，愛說什麼就說什麼，愛什麼時候睡覺就什麼時候睡覺，什麼時候飛出去、飛回來，也是看他們高興。他們會和彼此打架，甚至不會告訴麥提他們為何吵架、打架。看樣子，麥提想得越多，他知道的和明白的就越少。」（126頁）

這樣具象化的把各種思考在腦中激盪的情形描繪出來，讓讀者去思索能靜下來思考固然重要，這過程若能有閱讀廣博的知識或身體經驗會更有幫助。

讀書會上，煉乳補充了關於作者柯札克，先用二選一選擇題問，如果你生活在二戰期間，你想當有錢人還是貧苦人？想當醫生還是老師？會幫助他人還是照顧自己就好？好幾個問題讓大家對柯札克的經歷有具體的感受和思考，如果是我，我會怎麼做？接著補充《好心的國王》、《猶太區日記》是有關柯札克的繪本，《窗的彼端》是傳記。

接著進入有意思的討論：自由/權利/權力，有位讀書會成員提到孩子在學校選小市長，讓我想起小時候高年級時確實有這樣的活動，不過早就不記得同學們提出怎樣的政見，只記得有跑班宣傳這件事。但其實即便當選，小市長們的政見也很難被落實，他們在學校的任何決策究竟能扮演怎樣的角色，好像也模糊不清。有這樣的制度設計，卻沒有給予相應的權力和權利，那小孩對民主制度的體驗是不是只淪為紙上談兵，更有甚者，認為只是做表面形式投票而已，對民主逐漸失望或冷漠以對。

煉乳提到每個縣市都有兒少代表，也有代表台灣的兒少代表，是能夠進入立法院參與議會發言的。但多數的人並不知道有這樣的設計。

回到小說，裡面有蠻多上個世紀初的情況，童工、戰爭的殘酷，是直白寫實的描繪。究竟要不要有兒童議會？麥提國王實踐後發現是個悲劇，男孩排斥女孩、大小孩排斥小小孩，但就因為這樣不應該有嗎？如果有適當的引導、規範和相應措施，或許是值得嘗試的。

而麥提在諸多體驗之後，選擇隱姓埋名的在農場幫忙、上學、進入工廠工作等等，自願放棄身為國王的權力。他實踐「積極自由」的概念，思考進而做出選擇，願意為此負責任、承擔代價。煉乳舉了《逃避自由》一書的概念來說明和引導，對於身為父母的我們是很值得思考和花時間在生活中引導孩子的事。

讀書會的最後濃縮了楊翠在《執政記》的後記中的概念作結「成為孩子的一扇窗，讓孩子擁有自己的一枝彩色筆。」也促使我反思，在我20多歲在外闖蕩的那些年，我的父母確實給予我很大的自由，或者說克制了他們自己的擔心，讓我可以慢慢摸索。成為自己的歷程是未知的旅程，我希望我有足夠的智慧和耐性陪伴孩子走過，長成他自己。

《曙光來臨之前》新書發表會@現流冊店

《曙光來臨之前》是一本寫給青少年介紹台灣美術前輩畫家的作品，收羅了15位藝術家的簡介，每篇開頭還有阮光民老師的漫畫。

因故遲到近半小時第一次踏進現流冊店。在最後面坐下來，開始聽凌宗魁老師主講，準備的投影片內容有藝術家的作品和老照片，我到的時候聽沒多久就照著書本編排的順序一位一位介紹，作者李拓梓伺機補充。講的內容跟我這幾年從各方管道接觸台灣美術史相去不遠，補了一些細節，讓我對藝術家和創作時代背景有更鮮明的圖像。

講座結束時，玉山社社長受邀發言，她說當初在想要出這樣的書時，確定作者後，編輯還是哪位工作人員說希望可以有阮光民老師加入，更能吸引青少年，沒想到阮老師就答應了！

作者有提到，在荷蘭、人人都知道林布蘭和梵谷，但台灣人對自家的藝術家所知甚少，因為他的家世淵源，常常聽到這些前輩畫家的名字，因此他希望可以有機會，讓現在的學生可以不要像他學生時那樣，大多數的人對這些都一無所知。

最令我驚艷的是作者李拓梓的父親李欽賢老師也有蒞臨現場，上個月才看完他的作品《台灣近代美術創世紀：倪蔣懷、陳澄波與黃土水見證台灣史》。

他分享他在臺灣藝專就讀時，李石樵和李梅樹都是他的老師，李石樵的外貌打扮就像藝術家，會在窗邊看美術日文書，讓他很希望自己有朝一日可以像老師一樣，現在他可以。李梅樹的外貌打扮就是穿西裝整整齊齊，很像公務員。

而他提到一件事我真的是感到難受，他說李石樵和顏水龍上課都不說話，因為他們不會說當前政府的話。（李拓梓補充了有人說陳澄波會遇害就是太會說「國語」）

講座結束有觀眾幫家中高三生提問，問能不能出更多這類關於台灣、美術等方面的書籍，小孩很喜歡。作者補充本書最後一篇羅列許多延伸參考書籍。

另一位觀眾問，如果台灣藝術家的作品可以到拍賣會上，是不是可以提升台灣的能見度和知名度？兩位講者回答，其實如果作品進入的買家手上，若藏家只放在自己家欣賞，那後續的應用、授權就變得非常困難。所以進入拍賣市場不見得是件好事。

聽完留下來讓作者和繪者簽名，阮光民老師竟然還現場畫速寫人像，我只要求簽名即可。雖然無緣聽到前面半小時，但可以參加新書分享會真的是太好了。

（阮老師簽名好快，來不及側拍）